Noviembre 2009 L M X J V S D « Jul 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Autores
Licencia Creative Commons
-
Eres el visitante
- 182,765
-
Enlaces
Evaluación psicopedagógica
Competencias, emociones y lenguas
Competencia EmocionalCompetencia Emocional. Congreso Internacional CCBB
Competencias básicas y enseñanza de las lenguas (extranjeras)
Competencias y enseñanza de las lenguas(extranjeras)
Estrategias ssesoramiento (UdO)
Archivos
Meta
Páginas
Nuevos contenidos
*Hemos actualizado los contenidos de la Competencia emocional: Zafra.
*En el apartado Jornadas hemos incorporado la sesión de trabajo en el curso de acreditación a la función directiva: Formación de directores
Documentación
Unidades de Trabajo (UdT)
Unidades de Evaluación (UdE)
Planes de Trabajo individualizado (PTI)
21 Competencias padres y madres
CEE
Jornadas
Blog de WordPress.com. Tema: Digg 3 Column por WP Designer
Nada más que para agradeceros la sesión formativa-informativa. Ahora conociendo esta página y este recurso -antes no había entrado- pues ya me estudiaré con más calma la categoría “competencias educativas”.
Si algo os puedo aportar, también lo haré.
Saludos.
Enhorabuena por la página ! es un buen recurso
Gracias por toda esta competente información acerca de las competencias
La labor de la Oficina de Evaluación es importantísisma como valor y coherencia de nuestro sistema. Este blog será de gran ayuda y referente. Ánimo a todos.
¿Hace falta que os lo diga?. Aunque me tachen de chovinista, es de lo mejor que se puede encontrar en España. Enhorabuena. Y gracias.
ME GUSTARIA SABER COMO ENFOCAR LAS COMPETENCIAS Y LAS AREAS DE INFANTIL., PQ SUPONGO QUE ESTAS , CLARO ESTA, SE TRABAJAN DESDE INFANTIL.
ENHORABUENA POR EL FORO Y ESPERO QUE PODAIS AYUDARME.
AHORA INMERSOS EN NUEVOS CAMBIOS DE LA ESTRUCTURA EN LAS PROGRAMACIONES, EL PROFESORADO SE INQUIETA Y SE MUESTRA INSEGURO ANTE LOS MISMOS, POR ELLO SURGEN MULTITUD DE DUDAS, ¿QUÉ DIFERENCIAS EXISTE ENTRE ACI-DIAC VERSUS PLAN INDIVIDUAL DE TRABAJO? SALUDOS CORDIALES. LA PÁGINA CREADA DE “ALUCINE” MUY BIEN HECHA Y MUY COMPLETITA. ENHORABUENA COMPAÑEROS/AS.
Pues yo no conocía el blog hasta que asistí ayer a la ponencia de F. Arreaza en Azuqueca y oye!!, merece la pena este blog( bueno, que tiene de blog el nombre porque funciona igual que una web pero vaya) , me parece una iniciativa muy buena y útil.
En relación al cambio de enfoque que supone la aplicación de este “método competencial” creo que , en los centros, va a ser un proceso leeento, leeento, leeeeento. Además creo que, si fuésemos consecuentes con el proceso de cambio, un enfoque competencial del aprendizaje en un centro puede suponer un cambio mucho mayor de lo que aparentemente podemos imaginarnos, ya que , al menos a priori en mi opinión de completo ignorante sobre el tema, en función de la importancia o no que se le de al enfoque “competencial” creo que se podría llegar a dejar de hablar en los centros incluso de asignaturas o materias propiamente dichas en el caso más extremo de aplicación del “enfoque”.
Partiendo de que el otro extremo de aplicación de las competencias sería el de poner la palabra “COMPETENCIAS” en muchos documentos del centro y luego seguir haciendo las cosas igual, creo que el justo término que a mí se me antoja para poder bailar a la vez con las dos novias( enfoque competencial y “tradicional” ) es el de considerar a la Lengua, Matemáticas y demás materias como “herramientas al servicio” de las señoras competencias. Eso es, empezar a considerar las materias no ya como un elemento con un fin en sí mismo sino más como un medio para alcanzar el fin superior más ambicioso de “ser competente” que, al igual que el conductor del coche fantástico, está por encima del bien y del mal. Jijiji. Saludos a todos
Hola a todos:
Os comento una idea que me ha surgido en base a leer varios documentos adjuntos de aqui del blog: ( en concreto el documento “Sistema de indicadores”).
Tras releer los indicadores de la competencia en comunicación lingüistica en Primaria, yo interpreto que esos indicadores son los “van a indicar” ( salva sea la redundancia) si el alumno es competente o no lingüisticamente. Esto es, que si el alumno/ a es capaz ( o competente) de “hacer”( o llevar a cabo, o realizar, o como lo quieras llamar) todas esas acciones ( puesto que son acciones ) se le podría considerar competente lingüisticamente al terminar la primaria. Mi primera pregunta es si ¿ estoy en lo cierto o no??
Caso de estar en lo cierto, me he entretenido además en relacionar estos indicadores con los ciclos en los que predominantemente se trabaja esas cuestiones ( por ejemplo el uso de vocabulario específico a 3er ciclo., o la diferenciación de hechos reales e imaginarios a 1er ciclo) de tal suerte que he establecido una clasificación de competencias “made in me” relacionadas con los ciclos. Es decir, el alumno/ a es competente lingüisticamente al terminar 2º si es capaz de realizar ….X acciones. En 4º eres competente si realizas XX acciones más las X acciones anteriores, y así sucesivamente.
La razón que me mueve a esto es intentar concretar lo más posible ( sobre todo con objeto de poder evaluarlo lo más concreta y objetivamente posible) la generalidad de las competencias dentro de cada uno de los ciclos y así poder abarcar tres “minicompetencias” más centradas en cada uno de los ciclos.
La pregunta está clara: ¿Qué os parece la idea? me gustaria saber alguna opinión más antes de llevarla a cabo en el centro y tener que removerlo desde los cimientos casi para ponerla en práctica. Gracias a todos y un saludo
La “idea de graduar los indicadores de las competencias con los contenidos de cada uno de los ciclos”, es una tarea que debe hacerse cuando se programa, luego es adecuada. Como cautela, es necesario tener en cuenta que las competencias son dinámicas y que no se pueden acotar por arriba, ni por abajo pero eso se consigue al establecer los criterios de evaluación de cada indicador (escala posible entre la nada y el infinito).
En síntesis, la idea es coherente con una programación que integra las competencias básicas en el currículo, siempre que no se asocie de manera cerrada el nivel de logro al ciclo, para que nadie se quede fuera.
Enhorabuena por el blog… que nombre tan escueto para algo tan completo.
Asistí recientemente a una ponencia de Fernando Arreaza sobre la evaluación psicopedagógica en una escuela inclusiva…. Inevitable preguntarse después ¿Por qué perpetuamos ciertos modelos de intervención/evaluación sin pararnos un momento a reflexionar qué y cómo lo estamos haciendo? ¿Por qué somos tan “inclusivos” en las orientaciones al profesorado pero que no nos toquen nuestra evaluación?.. .y asi hasta….
Bueno voy al grano. A raiz de la mencionada ponencia un grupo de orientadores de la zona de Hellin estamos interesados en crear un grupo de trabajo o seminario ( no necesariamente vinculado a los planes de formación oficiales) sobre una evaluación psicopedagógica acorde con el modelo de competencias y con una escuela inclusiva.
Enhorabuena por este blog.
Alguien me podría orientar donde encontrar alguna página sobre como incluir las CCBB en la programación y u la UD de infantil
Gracias por el comentario Mayte.
Estamos trabajando en la etapa de infantil. De momento está el sistema de indicadores y modelos de actividades en el “Enfoque áreas-materias” pero estamos trabajando en las Unidades de Trabajo (UdT) y en las Unidades de Evaluación (UdE).
Enhorabuena por el blog me parece de una gran ayuda.
Enhorabuena por el blog y gracias por las orientaciones y documentos elaborados. Acabo de regresar a Córdoba después del Congreso de Competencias de C.Real donde tuve la oportunidad de volver a escuchar a Fernando. Estoy de acuerdo desde hace tiempo, con la mayoría de las cosas que nos dice. Es necesario concretar las competencias y acercarlas a los maestros y maestras. Creo que vuestro blog es un buen ejemplo. Evidentemente es necesario un cambio en las metodologías que utilizamos y que como todo habrá que esperar un tiempo para empezar a ver cambios. Espero tener la oportunidad de escucharte el día 5 de mayo en las jornadas regionales que se celebran en Córdoba sobre este tema. Enhorabuena de nuevo.
Es lo mejor que he encontrado sobre CCBB. Claro y concreto y sobre todo aplicable. Gracias por vuestro trabajo.
Ayer, por primera vez, tuve la ocasión de escuchar a Fernando Arreaza en las Jornadas Regionales andaluzas sobre CC.BB.
Agradecida por sus sabias palabras y de acuerdo con todo su discurso, sólo deciros que me gustaron especialmente sus magníficas reflexiones sobre la metodología de la evaluación de las competencias básicas, la necesidad de Re-inventar la evaluación, las competencias del profesorado, la autoevaluación y la evaluación del propio proceso de enseñanza, entre otras.
Gracias, Fernando, Mari Ló y a todo el equipo por tan estupendo trabajo.
He llegado a vuestra página y me he encantado la cantidad de ideas que aportáis para el desarrollo de las competencias básicas en el aula. Como quiera que yo también estoy recopilando documentación para mi web sobre las competencias básicas, me he tomado la libertad de hacer en ella referencia a vuestro magnífico trabajo y enlazar con vuestro blog.
Se puede ver en
http://competenciasbasicas.webnode.es/recursos-y-materiales
Un buen trabajo